ขั้นแรก แบบทดสอบไวยากรณ์ คุณคิดว่าประโยคใดต่อไปนี้เป็นจุดเริ่มต้นของหนังสือคลาสสิกของ Eric Carle เรื่อง The Very Hungry Caterpillar ในทางไวยากรณ์ ตัวเลือกทั้งสามถูกต้อง แต่คุณคงมีความเห็นว่าโครงสร้างทางไวยากรณ์แบบใดดีที่สุด บางทีคุณอาจเลือกข้อ (ก) เพราะคุณรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นในสองสามคำแรกผ่านหัวเรื่อง (“a little egg”) และกริยา (“lay”) บางทีคุณอาจเลือก (b) เพราะวลีบุพบท (“บนใบไม้” และ “ท่ามกลางแสงจันทร์”) สร้างสภาพแวดล้อมก่อนที่จะแนะนำเรื่อง
วิธีเดียวที่จะรู้ว่าคาร์ลเลือกใครเพื่อเริ่มการผจญภัยครั้งยิ่งใหญ่
ของหนอนผีเสื้อคือการเปิดหน้าแรก แต่ฉันจะช่วยให้คุณแก้ปัญหา: มันคือ (c) ฉันจะให้คุณลองคิดดูว่าทำไมคาร์ลถึงเลือกมัน
ในแต่ละตัวเลือก มีการจัดเรียงสามส่วนเดียวกันในลำดับที่แตกต่างกัน ซึ่งสร้างเอฟเฟกต์ที่แตกต่างกัน การรู้ว่าส่วนเหล่านี้ทำงานอย่างไรเพื่อสร้างเอฟเฟกต์เป็นความรู้ทางไวยากรณ์ประเภทหนึ่ง แม้ว่าคุณจะไม่รู้จักคำศัพท์อย่างหัวเรื่องหรือกริยา คุณก็ยังพอจะเข้าใจได้ว่าแต่ละคำทำหน้าที่อะไร
แม้ว่าตัวเลือก (b) จะมีโครงสร้างทั่วไปมากกว่า แต่ตัวเลือกที่ Carle เลือกคือ (a) คุณอาจสังเกตเห็นว่าโครงสร้างกลับหัวใน (a) ดูเหมือนจะเลื่อนไหลจากอนุประโยคแรกได้ง่ายกว่า แต่ทำไม?
วลีบุพบท (“out of the egg”) จะสร้างภาพของสิ่งที่เรารู้อยู่แล้วก่อน คำกริยาบอกทิศทาง (“มา”) แสดงการเคลื่อนไหวมาหาเรา ผู้อ่าน ตรงข้ามกับเรา (“ไป”) ในที่สุด หลังจากปรับแต่งคำอธิบายล่วงหน้าเล็กน้อย (“ตัวเล็กและหิวมาก”) เราก็เปิดเผยตัวแบบ (“หนอนผีเสื้อ”) อย่างสมเกียรติเมื่อสิ้นสุดการรอคอย 21 คำ
ต่อไปนี้คือประเด็นทั้งหมดของการรู้วิธีไวยากรณ์: เราสามารถกำหนดรูปแบบเพื่อแสดงความหมายที่แม่นยำได้
เด็กที่มีความรู้ด้านไวยากรณ์อย่างกว้างขวางจะสามารถเลือกวิธีสร้างวลีในสิ่งที่พวกเขาต้องการจะพูดได้ อย่างชำนาญ เป็นประโยชน์ที่จะทราบว่าวลีคำวิเศษณ์ (เช่น “มีขา”) เพิ่มรายละเอียดเฉพาะให้กับคำกริยาเพื่อแสดงเมื่อใด ที่ไหน อย่างไร หรือทำไม (“ตัวหนอนรู้สึกถึงใบไม้ที่มีขา”) หรือโครงสร้างประโยคที่ซ้ำกันอย่างไร ดึงดูดความสนใจมาที่ตนเอง
สิ่งนี้ไม่ได้จำกัดเฉพาะวรรณกรรมเท่านั้น คุณจะเห็นเด็กๆ เล่น
กับไวยากรณ์ในรูปแบบที่แปลกใหม่เมื่อพวกเขาส่งข้อความ เป็นเรื่องปกติที่จะเห็นคำ ตัวอักษร และเครื่องหมายวรรคตอนที่ละเว้นในtexteseทำให้เกิดวลีเช่น “ฉันจะออกไปเดี๋ยวนี้ cu เร็ว ๆ นี้”
แบบฝึกหัดไวยากรณ์ ที่ไม่ต่อเนื่อง เช่น การวนคำสรรพนามในข้อความนั้นค่อนข้างมีประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ศิลปะการวนคำสรรพนาม แต่ก็ช่วยปรับปรุงความเชี่ยวชาญในการเขียนได้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น ไวยากรณ์ เรียน รู้ตามบริบท
หากเราต้องการให้เด็กใช้คำสรรพนามในงานเขียนอย่างมีประสิทธิภาพ เราต้องสอนพวกเขาว่าผู้เขียนใช้คำสรรพนามอย่างไรเพื่อผลทางวรรณกรรมในข้อความ การวิจัยแสดงให้เห็นว่า เด็กเรียนรู้ที่จะใช้ไวยากรณ์ในการเขียนอย่าง ระมัดระวังและสร้างสรรค์เมื่อเราสอนด้วยวิธีต่อไปนี้
ฉันจะออกไปเดี๋ยวนี้ cu เร็ว ๆ นี้ ชัตเตอร์
1. แสดงวิธีการทำงานของไวยากรณ์ในข้อความ
ให้การเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างความรู้ทางไวยากรณ์และวิธีที่ผู้เขียนใช้เพื่อสร้างความหมาย ดังนั้น แทนที่จะบอกให้ลูกของคุณ “ใช้ตัวกำหนดและคำสรรพนามให้มากขึ้น” แสดงให้พวกเขาเห็นว่าตัวกำหนดและคำสรรพนามสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความคิดอย่างไร
โลกหมุน แกน ของมันเต็มรอบ แต่ละครั้งใช้เวลา 24 ชั่วโมง และนี่คือสิ่งที่ทำให้เกิดกลางวันและกลางคืน
คำที่เป็นตัวหนาแต่ละคำชี้กลับไปที่อีกคำหนึ่ง (“มัน” กลับไปที่ “โลก” และ “แต่ละ” กลับไปที่ “การหมุน”) หรือวลี (“นี่” กลับไปที่ “การหมุนแต่ละครั้ง”) ที่เชื่อมโยงข้อความเข้าด้วยกัน
สิ่งนี้ทำให้ข้อความลื่นไหล ลองนึกดูว่าการอ่านหนังสือจะยุ่งยากและสับสนเพียงใดหากคำซ้ำๆ กันแทนที่จะ “ชี้” กลับไปที่
2. ใช้ตัวอย่างและทำให้เป็นจริง
ไวยากรณ์เป็นเรื่องนามธรรม ดังนั้นให้ใช้ตัวอย่างแทนคำอธิบายยืดยาว ตัวอย่างที่ดีที่สุดคือตัวอย่างที่คุณพบในวรรณกรรมตีพิมพ์ เปิดหนังสือหรือบทความและเน้นว่าไวยากรณ์ใดเป็นตัวอย่างที่คุณต้องการสอน
เมื่อฉันต้องการสอนนักเรียนให้ “ซูมเข้า” บนวัตถุโดยใช้คำนามเฉพาะ ฉันจะเปิดหน้าแรกของหนังสือ The Graveyard Book ของ Neil Gaiman ซึ่งอ่านว่า:
มีมืออยู่ในความมืดและถือมีด
โครงสร้างทางไวยากรณ์นี้ลดทอนความเป็นมนุษย์ของบุคคลที่เป็นเจ้าของ และให้สิทธิ์เสรีกับมือ เป็นผลที่น่ากลัวซึ่งประสานโดยคำนามสุดท้าย – มีด
ถามลูกของคุณว่าพวกเขากำลังพยายามเขียนอะไร ตัวอย่างเช่น: “คุณกำลังพยายามสร้างเอฟเฟกต์อะไรที่นี่”
จากนั้นใช้ข้อมูลนี้เพื่อตัดสินใจว่าไวยากรณ์แบบใดจะช่วยให้พวกเขาทำเช่นนั้นได้ ตัวอย่างเช่น: “ลองใช้เสียงแฝง เช่น “ดวงตาของเขาถูกดึงดูดไปที่ไฟ” เพื่อทำให้ตัวละครรู้สึกว่าพวกเขาควบคุมไม่ได้”
ขอให้ลูกของคุณบอกคุณว่าพวกเขาจะใช้มันอย่างไร
เว็บแท้ / ดัมมี่ออนไลน์
